3ds MAX课程设计教改初探

3ds MAX课程设计教改初探

艺术设计系张慧洁

一、课程性质与作用

1、课程性质

课程性质：本课程是建筑装饰及环境设计等专业的重要专业课，也是其它设计类专业的重要选修课。

通过本课程阶段采用模拟真题，制作流程深度结合的教学方式，帮助学生在完成工作项目的过程中得到锻炼，从而具备社会实际所需的专业岗位技能，在实际项目任务学习情境下，促进学生养成遵守劳动纪律的态度观念、协同工作的态度、对各道工序负责的精神等职业素养。

本课程属于室内设计专业和商业空间设计专业的主干核心课程，对应于“师”岗位任职要求，以上海市“室内设计师职业标准”中的“三维模型师岗位技能标准”作为教学目标。在教学过程中，承担着传授模型的设计与制作、材质贴图的设计与制作、灯光的设计与制作、后期效果的处理与制作等典型岗位工作内容的专业岗位工作知识，辅导学生掌握3ds MAX制作工具的操作要领、步骤等的工作技能。

2、课程专业培养目标定位

本课程以建筑效果图制作流程为主线，系统、全面地介绍使用3ds MAX和Photoshop制作建筑效果图所需的基础知识、操作方法及应用技巧。使学生掌握制作效果图所需的软件基本知识和操作技能。

帮助学生在模拟实战的训练中，树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。同时培养学生严谨、细致的工作作风和认真、负责的工作态度。

3、课程作用

本课程着重辅导学生掌握3ds MAX的操作技能，提高学生把握空间和创作模拟空间的能力，提高学生对设计方案的表述能力。本课程教授的三维效果图制作技能涉及所有空间设计项目的研发和制作，对于空间设计相关专业能力的养成起到重要的作用，属专业岗位技能的主干核心课程。

本课程衔接建筑制图和装饰制图等专业基础课程，衔接Auto Cad等专业技能课程，又为学习室内设计类课程和展示设计类专业实务类课程打下专业基础，为专业基础课程和职业实务课程之间承上启下、帮助专业能力递进增长的桥梁作用。

本课程传授的3D效果图制作知识和技能对于今后从事环境艺术设计工作、景观设计制作工作、建筑设计工作、室内设计设计工作、展示设计工作、动画设计工作等都有一定的关联和相通，对于学生今后的专业发展以及职业迁移能力的养成具有积极意义。

二、课程设计的理念与思路

 1、课程设计理念

本课程的设计严格遵循教育部贯彻的“以就业为导向，以提高能力和素质为本位”的方针，强调“工学结合”和“校企合作”的办学思想，以“职业融入学业、学业凸现职业”作为教学理念，将《3Ds Max》课程标准对位于空间设计行业中的“室内设计师”和“三维模型师”的职业岗位技能标准；将电脑三维设计制作的工作过程转化为教学过程，不断完善教学方式、课程内容和课时比例，始终保持同行业的实际技能要求无缝接轨。

2、课程设计思路

本课程的在对行业做深度调研，并有行业专家参与的基础上，遵循室内设计专业和商业空间设计专业的特色和专业岗位能力要求的前提下，从工作过程和工作行动领域中提炼出典型工作任务，再根据工作任务确定工作行动内容，在此基础上设定学习领域和设计学习情境，最终以行企业的职业资格认证作为教学评价的主要依据。

表1

因此，本课程在行企业专家的协同参与下，以岗位需求为中心，分析职业能力，将3Ds Max课程定位于培养空间设计行业所需要求的高级岗位技能。根据岗位能力设计学习情境，再根据学习情境确定以工作过程为主导的4项典型工作任务作为课程工作室化教学的项目载体。

表2

3、课程特色

（1）学习领域对应工作领域：经过充分调研确定了室内设计专业的课程内容，做到“课程与职业岗位对位、教学过程与操作工序对位、能力标准与职业资格对位”，以建立课程内容、课程实施、课程评价的标准引领本课程的设计，形成符合室内设计专业特色的教学课程模式。在此基础上，建立科学合理，具有可操作性的课程设计标准，为课程的运行实施提供规范化的保障。把企业的工作标准转化为课程标准，凸显工学一体的教学形态。

图1

（2）实践性：本课程基于工作过程安排教学，在教学中采用虚题真做的方式，做到以室内设计和展示设计的企业认定的实际工作能力目标，作为教学的培养目标；以工作过程作为专业能力培养的基本教学过程；以工作项目的内容作为教学的基本内容；以学生的工作达到的最终效果作为评定结果。让学生在虚题真做的方式中学习训练。

（3）职业性：本课程参照三维效果图的制作过程组织教学；用制作的流程引导操作训练要求；将三维效果图制作工序成为技能训练的阶段。使学生在仿真的氛围内学习知识和技术，在校园内感受岗位压力，在教学中感受社会竞争压力，从而注重学生知识、能力、素质这一职业综合能力的培养，缩短学生走上社会的适应期。

（4）系统性：本课程根据教学目标要求，科学设计教学活动，将多媒体教室、顶岗实训基地、图书馆、网络整合为一个相对完整的教学和训练系统，营造一个基本等同于职业真实运作模式，并且高于生产环境的训练环境，提高教学效能。本课程充分考虑当前职业院校学生的学习特点，将生产性真题项目按在学生的学习和接受特点，转化为一个个教学案例，设计为一个个由浅入深的具体教学和工作任务，在完成工作任务的过程中进行学习，从单体武平的设计制作向难度较高的完整场景多种材质、复杂灯光制作过渡，切实提高教学效能。

三、教学内容的针对性与适用性

1、教学内容的针对性

鉴于上海地区商业化空间设计领域居于全国同行业领军地位这一现实，本课程在内容设计上根据上海地区室内设计的专业和发展需要，及时在内容中融入最新产业技术和工作方式。针对当前室内设计新制作技术多样化的趋势，通过多样案例化教学和多样化训练方式，帮助学生掌握专业知识，强化专业的专业技术能力，以及解决工作中实际问题的职业素质；针对当前学生的学习和成长特点，设计贯穿职业精神和职业素养培养的教学环节；针对游戏专业岗位技能要求高，内容多变的特点，注重专业基础技能的训练，增强学生未来的专业技能迁移能力。

2、课程培养目标

《3Ds MAX》针对室内设计效果图制作这一专业性强的工作属性，侧重于培养学生熟悉3Ds MAX制作软件的属性，掌握特定室内设计空间的主要制作方法。本学习领域包含三维模型设计、贴图材质制作、灯光参数设置、效果图后期调整等多方面专业能力。并通过教学和训练，帮助学生养成认真、细致的工作态度和乐于合作、遵守工作规范的工作作风。

表3

3、教学内容的适用性

本课程充分考虑学生适用于未来的岗位需要。设定确立对应于真实工作内容的课程内容，模拟企业三维效果图真题项目，将其根据教学和训练的需要分解为学生容易接受的、相对独立的低级建模、高级建模等课程任务，归纳出学习和训练的目标、阶段和步骤。以完成这些课程任务作为教学内容，以工作任务的专业技能标准作为教学和训练标准，能够对应于企业和行业专业技能的需要，可以帮助学生掌握企业适用的专业技能。

图2

本课程充分考虑职教学生的学习特点。在教学内容安排上以训练为主，采用“精讲多练”的教学形式和“案例化”的内容安排形式，适用于当前高职学生的专业学习能力和学习特点，以帮助学生最富效率地掌握专业岗位技能。本课程充分考虑当前教学资源的状况。本课程注重职业性、实践性、开发性的特点，融会整合使用学校、企业和社会的多方教学资源，营造能够发挥各方作用的教学环境。因此，本课程的教学内容能够对应于生产实际过程，专业能力培养目标符合企业岗位的需要。

四、教学内容的组织与安排

1、以虚拟项目实训项目承载教学实践活动

本课程在整个教学过程中，采用模拟真题项目引领，始终贯穿以完成工作任务为目标的教学和训练要求为中心，所有教学内容的安排对应于完成工作项目任务的过程。在一个课程时段内，把握教学训练节奏，平衡安排学生熟练掌握三维效果图制作和室内设计的专业技能。

根据三维效果图制作的工作过程，分解同项目对应的建模、材质贴图、灯光渲染制作和调试的工作任务，根据学生的能力特点过转化为各实训环节。做到：在制作完成三维效果图制作项目的过程中，帮助学生整体而同时把握:“熟悉专业标准、领会专业知识和掌握专业技能”岗位能力三要素，做到理论和实践的统一。

2、以设计团队竞标形式组织教学实训内容

引入商业运作时最常见的设计竞标模式进入教学实训之中，借鉴商业竞标的模式组织教学，让学生在情景化的专业环境中学习训练；根据完成项目任务的流程设计教学过程和方式。把三维效果图的设计、操作、质量和完成时间方面的基本要求转化为教学标准、过程和要求，严格以企业的产品品质作为考核学生作业的标准，形成学业和职业双业融通的教学实训形态。

在工学紧密结合的前提下，师生均以工作团队的形式担任不同的角色，教师和学生一起制订工作计划。教师既是职业岗位理论知识的传授者，又是项目任务的分配者、工作团队的组织者、工作质量的把关者、工作流程和工艺技术的辅导者；学生既是技能学习者，又是工作计划制订的参与者，也是生产岗位的实习者。采用项目任务引领的教学方式和教学组织形式。

3、理论与实践一体的教学形式

按照“职业融入学业，学业凸现职业”的办学思路，本课程将理论教学融入到实践教学中，在教学与实训过程中，传授理论知识；在完成项目的设计与制作过程中，理解原理、规律、定律。在每次完成项目任务的教学中，结合实际操作问题讲解理论知识，以知识指导实训操作并验证理论知识，进行理论的加深与扩展，而深化的理论知识又能进一步拓展实践操作能力，将知识转化为能力，使理论与实践教学融为一体，并相互促进。

五、教学内容的具体表现形式

    1、课程内容选取依据

本课程共分为“游戏角色造型与骨骼绑定制作，游戏角色准备状态动画制作，游戏角色碰撞状态东湖制作，游戏角色控制动画制作”4个基本实训项目，完全是依照企业的工作流程和岗位技能特点分类所设置，并且遵循由易至难递进的专业技能养成规律，前一个实训项目为后一个项目的基础，后一个实训项目又是前一个实训项目专业能力的复习和深化拓展。

2、课程具体的内容：表4

3、教学考评方式：表5

六、教学模式的设计与创新

1、建立基于模拟项目引领的教学模式

鉴于空间设计类岗位工作具有专业化程度高，生产化程度高，创意要求高，项目相对完整性高的特点，本课程根据游戏美术设计专业人才将来所必须具备的综合能力出发，以游戏美术设计职业能力培养为重点，在充分调研的基础上，设计以“模拟真题”教学模式作为室内设计和展示设计专业人才培养的基本教学形态。

“模拟真题”教学模式的基本特征在于：（1）发挥生产型教学的组织功能。根据教学和工作项目的需要，行使分配工作和训练任务、控制教学训练进度等权限。（2）工作和教学训练合二为一，真正做到“做中学，学中做”。（3）既定目标为主的工作教学形式。“模拟真题”化教学模式通过在工作中遇到的问题为引线，在操作中解决与问题以相关的示范辅导为主解决的学习方式，形成教师与学生、学生与学生之间的多通路知识和仅能沟通交流机会，彻底打破传统课堂教学中教师向学生单向灌输为主的教学形式。

“模拟真题”教学充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建了以“以职业能力为本位以工作过程为主导”的工学结合课程模式。

2、教学技术和教学工具的实时更新

及时了解行业新兴软件的运用情况，不断更新制作三维效果图相关软件的教学，让学生的学习内容与行业发展速度同步，让学生具备展业能力与行业需求达到无缝接轨。

3、教学内容和组织形式上的创新

本课程采用递进式学习情境的教学内容组织形式。将模拟的生产性项目根据教学和学生学力的需要，转化为通过完成虚拟工作任务来实现专业能力提升的训练案例，形成职业和学业双业融通的教学情境，使学生在“做中学、在学中做”，促成符合实际岗位需求的专业制作能力形成。

七、多种教学方法的运用

1、教学实施采用“模拟真题教学法”

引入生产性真实项目进校园，分解优化为教学任务和教学案例进入教学实训之中，通过案例分析、作品展示、项目开发相结合等教学手段，成为教学训练的主要内容。充分提高教学的实效性，引导学生积极思考、主动实践，提高教学效能，从而使学生在较短时间内掌握较多的知识和技能。

2、知识掌握采用“问题讨论法”

本课程的知识要求采用问题讨论法的方式，通过在完成项目的教学训练中，设计或者遇到的问题，及时向学生传达知识的形成、知识的应用、知识的验证等概念和信息，及时诱导学生进入讨论阶段，让学生带着问题和难题讨论解决方法。以所用即所学来加深理论知识的印象，巩固所学。

3、教学过程和技能掌握采用“四步教学法”

针对每个具体学习项目，以“工作岗位认知”、“项目跟做训练”、“项目临摹和变化制作训练”和“创意与设计训练”这四个教学步骤来规范教学行为，遵循由易至难的专业技能递进培养的规律，确保技术指导和艺术辅导的平衡。

4、教学评价考核采用“综合开放评价法”

本课程的采取学校（任课教师）、行业（专业技能水平认证社会）和社会共同评价的教学效果评价考核形式。学校通过教学过程侧重于评价考核教学训练的阶段性效果；企业侧重于通过项目完成质量评价专业能力；行业侧重于通过考核认证，评价所学习的知识和专业综合能力；社会评价以参加社会艺术设计赛事获得的奖项，来衡量教学水平。学校评价能够反映学生的学习状态；企业评价能够以最新岗位技能标准来衡量学生的专业能力；行业则是以专业技能水平认证考核来检验学生的综合专业能力和职业素养；社会评价则是反应教学的综合成果。

八、现代教学技术手段的应用

运用同企业完全对称的软硬件设施进行训练：

为保证本课程及专业群相关课程的教学营运，本学院建设完成“电脑制作实训室”，院系配备了基本的计算机等主体设备和软件保持同企业一致之外，还结合行业需求不断完善软件和硬件配置。

在此基础上，引进行业最新虚拟空间创建制作理念、技术和教学手段，及时更新本专业本课程的相关教学内容，不断提升专业水准。

九、本课程改进的方向与途径

为做到本课程的教学内容同行业企业的专业技能始终要求一致，必须不断强化校企合作，不断强化双师型和双师素质教学团队的建设。必须做到：

实践化，以模拟项目引领教学，以企业标准作为课程标准的主要依据。

职业化，密切保持同企业和行业的合作，严格而科学地设置教学内容，组织教学活动。

应时化，根据室内设计飞速发展的特点，形成定期修改教学方式和教学内容的机制。

高质化，不断提高师资的专业水准，提高教学设施的品质，提高教学资源的品质，提高教学品质。使受教育训练者真正学有所成、学有所用。